Concepts pédagogiques #22 - les difficultés désirables

Le concept de "difficultés désirables", élaboré par Elizabeth et Robert Bjork, promeut une approche innovante de la formation en privilégiant l'apprentissage par rapport à la simple performance immédiate. Ce terme désigne des situations d'apprentissage qui provoquent un effort cognitif significatif et qui sont acceptées par l'apprenant. Elles incluent des éléments tels que l'espacement des apprentissages, l'interfoliage ou entrelacement de différentes thématiques, l’effet de test qui encourage l'auto-évaluation, et la rétroaction constructive.

Ces types de défis, bien que contraignants à première vue, conduisent à des apprentissages plus durables comparés à des parcours sans difficulté. Un apprentissage trop facile peut nuire à la compréhension et à la mémorisation des connaissances sur le long terme.

Les acteurs de la formation doivent reconsidérer leurs pratiques : les formateurs doivent adapter leurs méthodes aux besoins des apprenants, tandis que les chefs de projet doivent concevoir des parcours intégrant ces difficultés désirables. De plus, les directeurs L&D doivent éviter le piège des évaluations uniquement quantitatives, en mettant l’accent sur l’engagement cognitif des apprenants plutôt que sur le simple taux de complétion. La clé réside dans l'équilibre entre défis acceptables et rétroactions constructives pour favoriser un apprentissage profond.