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Le Résumé de la rédac
Accompagner des personnes neuroatypiques dans leur apprentissage est essentiel pour développer des formations inclusives et adaptées. Le terme, introduit par Judy Singer en 1998, englobe divers profils tels que les troubles du spectre de l’autisme, les dys (dyslexie, dyspraxie, etc.), les TDA-H et les hauts potentiels. Actuellement, environ 20 % de la population serait neuroatypique, poussant à repenser nos pratiques de formation pour garantir l'égalité des chances.
Une formation personnalisée est cruciale, tenant compte des intérêts et des styles d'apprentissage des individus. La communication claire et adaptée joue également un rôle vital, utilisant un langage simple et en encourageant les questions. La pédagogie du concret est privilégiée, avec des méthodes telles que les exercices pratiques et les formations à distance.
De plus, il est important de créer un environnement structuré, offrant des routines et des repères visuels, ainsi qu'un suivi régulier des progrès des apprenants. En adoptant ces approches, les formateurs peuvent non seulement améliorer l'expérience d'apprentissage des personnes neuroatypiques, mais aussi contribuer à un climat d'inclusion et d'épanouissement pour tous.
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