Description
Evaluer lesbesoins en formation des apprenants en lien avec la stratégie des structures Définirles pré-requis des futurs apprenants en amont de la formation Identifier lechamp de la formation professionnelle,les évolutions administratives, pédagogiques et technologiques Veiller au respect du cadre réglementaire de la formation d'adultes Définirdes objectifs pédagogiques et intégrer des nouvelles approches dans les différentes phases d’ingénierie Définirdes modalités, des méthodes et des outils pédagogiques pour construire des séquences de formationadaptées à la diversité du public adulte Confectionner un programme de formation avec une progression pédagogique, en utilisant les ressources formatives Elaborer le montage administratif, financier et organiser la logistique de l’action de formation Identifer et mobiliser une équipe d’intervenants en fonction des objectifs pédagogiques ciblés Définirune stratégie d’évaluation des acquis des apprenants et des actions de formation Accueillir des apprenants et recueillirleurs attentes à l’entrée de la formation pour instaurer un climat favorable à l'apprentissage. Présenter clairement l'action deformation et la constitution de l’équipe pédagogique (objectifs, programme, modalités d’organisation, outils pédagogiques et techniques utilisés) Mettreen œuvre lesdifférentes techniques d’animation pédagogique adaptées aucontenude la formation et à l'hétérogénéité du public adulte Animer desséquences pédagogiques en variant les modalités d’apprentissage (en présentiel, en distanciel,hybride, numérique, en alternance) Organiser et animer un projet fédérateur (un séminaire ouvert à tous) Animerune dynamique de groupe et réguler lessituations difficiles Evaluer les acquis des apprenants tout au long du processus d'apprentissage(positionnement, évaluation formative, évaluation sommative) Evaluerla formation à son terme (enquête de satisfaction) Evaluer leparcours des titulaires de la certification post-formation (enquête d’insertion professionnelle, études d’impact) Analyserla cohérence du parcours expérientiel et formatif (autobiographie raisonnée) Analyser les ressources et les limites dans les processus d’acquisition et dans les pratiques professionnelles Repérerune problématique en lien avec la formation des adultes S'approprierune démarche théorique et scientifique en menant une recherche-action Analyser les pratiques professionnelles en s'appuyant sur les différentes approches conceptuelles Construire unchampd’intervention en fonction des objectifs professionnels visés Repérer les différents types d’environnement professionnel pour identifier le périmètre d’intervention (structures, public, réseau professionnel). Accueillir, informer et conseiller les apprenantsadultes en prenant en compte leur spécificités (accueilindividualisé, information collective, conseils personnalisés) Elaborer un premier diagnostic pour mesurer les besoins spécifiques des apprenants en terme de formation et d'actions de développement de compétences. Identifier les actions de formation etde développement de compétences pour proposer une orientation appropriée Accompagner les personnes dans un parcours personnalisé et sécurisé à travers des processus individualisés (histoires de vie, autobiographie raisonnée, portefeuille de compétences...) Accompagner les apprenants dans les actions de développement de compétences (Bilan de compétences, Validation des acquis, Alternance…) Accompagner lesapprenants dans la construction d’un projet professionnel viable Accompagner les apprenants dans l’élaboration d’une stratégie pertinente de recherche d’emploi ou d'évolutionpour structurer et consolider son projet professionnel
Objectif
Le formateur d'adultes conçoit des programmes de formations aux salariés ou demandeurs d'emploi pour contribuer au développement des compétences et à la transmission des connaissances dans le cadre d'une évolution de leur métier
Niveau
5 - Savoirs étendus, spécialisés, factuels et théoriques
Date de validité
20/07/2024
Domains
- Ingénierie formation pédagogie
- conception action formation
- Ingénierie formation
- responsable formation
- évaluation formation
NSF
- Enseignement, formation
- Enseignement, formation
GFE
Rome
| Nom légal | Rôle |
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